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        做一個敢"跑題"的老師

        我們許多人可能都遇到過這樣兩種“好老師”:一種兢兢業業,幾乎把所有教材,及其延伸品中的內容都完美無缺地教給了我們,我們在他們的教導下,往往考試成績“蒸蒸日上”,升學成績也“高高在上”;另一種,他們愛好讀書,知識面寬廣,因而講課時經常“旁逸斜出”,動輒“跑題”,但我們對他們的課“愛得要死”,考試成績說得過去,升學成績也許不夠突出,可也能過線。在當初,我們也許對兩種老師都充滿了幾乎同樣的感激,但在很多年后,我們更感激的是誰?--------經常“跑題”的老師。
            對于學生來說,一個教師魅力的主要差別也許就在這里:兩種不同的“傳道,授業,解惑”的方式,對同一個幼小心靈的打開程度是大為不同的。喜歡讀書的老師,總會有寬廣的胸懷,總能開拓出更深刻的心靈,這樣的靈魂廣度不僅是老師自己的,也自然而然地傳遞到了學生那里,這種傳遞是更為永久的影響;那些只限于講授課本的老師對學生的影響顯然是即時的,短暫的,只改變了我們當時的生活。
            不讀書的老師能夠真正成為一個好老師顯然是妄談。讀書能改變教師的人格,使教師更具有認識真善美的能力;能增強一名教師感應這個世界的能力;能教給一名教師獨立思考世界的方法和觀察世界的視角。這是一名優秀教師的教育力量的最為主要的來源。教師們只有長浸書中,才能長思悟道,才能以身傳道。有了這樣的好老師,我們才能完成“人”的傳遞。我們一直在希望培養出一個個的有各自特色的“個人”,如果老師不能先竭力成為“個人”,而只是生產線上的車床,我們還能期望我們的學生不成為生產線上的產品嗎?
        教師以其人格魅力,熏陶著孩子們,這才是德育的主干道。烏申斯基說:“教師的人格,就是教師的一切。”很多教育問題并不是教育技術問題,而是教師的人格問題。人類的精神史是一條河,不讀書的人難免游離于這條河之外,會成為空洞的人。空洞的人的精神之河是干枯的,正像一張呆板的臉。教師無論讀多少專業書,也代替不了讀探索人類精神世界的書。
            教師的激情是把神奇的火炬,點燃心靈,喚醒智慧。這種激情將植入孩子們的人格中,從而影響著社會。教師是個發現者,要隨時準備發現孩子們的個性,變化和閃光點。這些發現需要激情。而讀書是這份激情源源不斷的營養。
            對于教師來說,最難的,也是最重要的,就是超越個人,汲取他人的智慧。只有博覽群書,才會讓教師超越個人和校園的局限。蘇霍母林斯基說:“每天不斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。”
        當讀書成為生活,才具備當教師的資格。教師作為社會公共知識分子,除了在學校里教授學生知識,還承擔著構建社會精神世界的責任。敢在課堂上“跑題”的老師常常有更寬廣的胸懷,他們總能把自己的靈魂深度和廣度傳遞到學生那里,這種傳遞永久改變了學生和社會的精神世界。

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